三语下（RJ）教学课件#第三单元#画杨桃
无声飞雪|
2023-03-02|
219次下载|
87页|
4.67MB|
5分
第三单元#11 画杨桃#课堂教学课件1.ppt
11 画杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
1、读准字音，读通句子，把生字词多读
几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意
思。 3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
课文朗读
生字词学习
句段赏析
叮 嘱 前 排
而 且 准 确 一 幅
dīng
zhǔ
pái
ér
què
fú
退 却 哈 哈 大 笑
审 视 严 肃 半 晌
què
hā
shěn
sù
shǎng
和 颜 悦 色 熟 悉
教 诲
yuè
xī
huì
叮嘱：
教诲：
审视：
半晌：
和颜悦色：
叮嘱：
再三嘱咐。
教诲：
教导，训导。
审视：
仔细地看。
半晌：
半天或好大一阵子功夫。
和颜悦色：
形容态度温和可亲。
近义词：审视—审察
半晌—半天
教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色
熟悉—陌生
我会辨
叮
嘱
排
靠
幅
审
肃
晌
悦
熟
悉
诲
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空：
这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。
我
图画课
画杨桃
第一部分：写父亲怎样教“我”学画。
第二部分写：图画课上“我”将杨桃化成五角星
的样子，被同学取笑，老师教育大家。
第三部分写：讲父亲和老师的话使
“我”一生受用。
（第1段）
（第2—18自然段）
（第19自然段）
根据提示，找出对应的段落。
读课文思考：
1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”？
2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？
3、老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？
学习第一自然段
（1）这个自然段告诉了我们什么？
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。
默读2-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
严肃 和颜悦色
老师看了看这幅画，走到我的座位
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然
后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅
画画得像不像？”
这两个杨桃有什么不同?
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”
①
②
③
④
角度不同
样子也就不一样，
不要忙着发笑
什么角度
看到
画成
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
1、举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
2、同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
学习最后一个自然段
◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
“我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱我:“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样。”
岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
当听到老师的话以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
必做题：
1.背诵课文第十八自然段。
2、将自己学习完本课的感想写成一篇小练笔。
选做题：
1、阅读第150页中的《七色花》。
2.摘抄有关为人诚实的名言，格言
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不 诚实的人。 ——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多。
再 见
-------------------------------------------------------------
第三单元#11 画杨桃#课堂教学课件2.ppt
这两个杨桃有什么不同?
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
我要做到
嘱 审
肃 晌
悦 诲
(叮嘱)
(zhǔ)
(huì)
(yuè)
(sù)
(shǎng)
(shěn)
(愉悦)
(严肃)
(教诲)
(半晌)
(审视)
我会读
我会写
叮 嘱 排 靠
悦 熟 悉 诲
幅 审 肃 晌
叮嘱 前排 靠边 准确
审视 讲台 神情 严肃
半晌 轮流 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
我会认
近义词：审视—审察
半晌—半天
教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色
熟悉—陌生
我会辨
默读2-18节，思考：
1、“我”是怎样画杨桃的？
2、同学们是怎样评价的？
3、老师怎么做的？神态有何变化？
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的
什么东西。”，是因为____________。
1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
赞扬
误解和嘲笑
理解
希望
同学
感同身受
教诲
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
地评价学生，他要根据事实进行评价。
“审视”是什么意思？老师为什么要审视。
老师请同学们坐到我的座位上看
杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的
时机。请你想象当时的情景，同学们
这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______；
这一看，_______；
这一看，_______。
读读 议议
“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
对比朗读教师与同学们的两次
对话，体会“同学们”态度的变化。
没坐到“我”的位置时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？”
生：“倒不如说是五角星吧！”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
师：“它像什么？”
生：“像五角星!”
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
生：“好——笑！”
坐到“我”的位置时看杨桃
师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。”
师：“那么，像什么呢？”
生：“像……五……角星”
自由对比读两段对话。
你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从
严肃变得和颜悦色？
“老师”的态度变得怎样了？
（严肃起来。）
为什么要变呢？
（发现“我”明明画得很准确，但全体同学
们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，
他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不
懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
对待事物。）
理解“严肃”
“老师”从学
生回答的语气中，已经知道同学们的态
度转变了，他抓住这件事因势利导，要
启发同学们从中懂得一个道理。所以老
师的态度也发生了变化。
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ ），杨桃的( )，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发
笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该
相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成
什么样。
角度不同
样子也就不一样
不要
要
是
就
（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
他们不同之处又是什么呢？
（要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
（老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
作业超市：
1、搜集杨桃的有关资料。
2、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。
3、摘一摘有关为人诚实的名言，格言。
4、写一段读了这篇文章的启示。
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
想当然：成语，典出《后汉书·孔融传》。
说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕
把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士
孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说
周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立
周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自
何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用
意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”
为推想起来一定是如此的意思。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。 ——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
-------------------------------------------------------------
第三单元#11 画杨桃#课堂教学课件3.ppt
人教新课标三年级语文下册第三单元
学习目标
1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教材简说
课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗？哪个同学说一说？
杨 桃
杨 桃
杨 桃
借助拼音自读课文，想一想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。
读 读 认 认
叮 嘱 审 查 严 肃
晌 午 愉 悦 教 诲
zhǔ shěn sù
shǎng yuè huì
读 读 写 写
啸——肃 严肃 响——晌 半晌
采——悉 熟悉 副——幅 条幅
梅——诲 教诲 靠 靠边——排 前排
审视 轮流 讲台 叮嘱
准确 角度 神情 和颜悦色
正确、流利地朗读课文，想一想：
☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子？同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么变得严肃了？
老师为什么不直接把道理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？
我想把老师的那段话背下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
b）“不……像。”“那么，像什么呢？”
“像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读 读 演 演
试编排课本剧，分角色演读课文。
◎ 你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。
11 画杨桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
1、读准字音，读通句子，把生字词多读
几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意
思。 3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
课文朗读
生字词学习
句段赏析
叮 嘱 前 排
而 且 准 确 一 幅
dīng
zhǔ
pái
ér
què
fú
退 却 哈 哈 大 笑
审 视 严 肃 半 晌
què
hā
shěn
sù
shǎng
和 颜 悦 色 熟 悉
教 诲
yuè
xī
huì
叮嘱：
教诲：
审视：
半晌：
和颜悦色：
叮嘱：
再三嘱咐。
教诲：
教导，训导。
审视：
仔细地看。
半晌：
半天或好大一阵子功夫。
和颜悦色：
形容态度温和可亲。
近义词：审视—审察
半晌—半天
教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色
熟悉—陌生
我会辨
叮
嘱
排
靠
幅
审
肃
晌
悦
熟
悉
诲
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空：
这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。
我
图画课
画杨桃
第一部分：写父亲怎样教“我”学画。
第二部分写：图画课上“我”将杨桃化成五角星
的样子，被同学取笑，老师教育大家。
第三部分写：讲父亲和老师的话使
“我”一生受用。
（第1段）
（第2—18自然段）
（第19自然段）
根据提示，找出对应的段落。
读课文思考：
1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”？
2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？
3、老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？
学习第一自然段
（1）这个自然段告诉了我们什么？
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。
默读2-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
严肃 和颜悦色
老师看了看这幅画，走到我的座位
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然
后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅
画画得像不像？”
这两个杨桃有什么不同?
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”
①
②
③
④
角度不同
样子也就不一样，
不要忙着发笑
什么角度
看到
画成
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
1、举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
2、同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
3、什么叫相信自己的眼睛？
学习最后一个自然段
◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
“我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”
他对我要求很严，经常叮嘱我:“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样。”
岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
当听到老师的话以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
必做题：
1.背诵课文第十八自然段。
2、将自己学习完本课的感想写成一篇小练笔。
选做题：
1、阅读第150页中的《七色花》。
2.摘抄有关为人诚实的名言，格言
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不 诚实的人。 ——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多。
再 见
-------------------------------------------------------------
第三单元#11 画杨桃#课堂教学课件2.ppt
这两个杨桃有什么不同?
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
我要做到
嘱 审
肃 晌
悦 诲
(叮嘱)
(zhǔ)
(huì)
(yuè)
(sù)
(shǎng)
(shěn)
(愉悦)
(严肃)
(教诲)
(半晌)
(审视)
我会读
我会写
叮 嘱 排 靠
悦 熟 悉 诲
幅 审 肃 晌
叮嘱 前排 靠边 准确
审视 讲台 神情 严肃
半晌 轮流 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
我会认
近义词：审视—审察
半晌—半天
教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色
熟悉—陌生
我会辨
默读2-18节，思考：
1、“我”是怎样画杨桃的？
2、同学们是怎样评价的？
3、老师怎么做的？神态有何变化？
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的
什么东西。”，是因为____________。
1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
赞扬
误解和嘲笑
理解
希望
同学
感同身受
教诲
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
地评价学生，他要根据事实进行评价。
“审视”是什么意思？老师为什么要审视。
老师请同学们坐到我的座位上看
杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的
时机。请你想象当时的情景，同学们
这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______；
这一看，_______；
这一看，_______。
读读 议议
“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
对比朗读教师与同学们的两次
对话，体会“同学们”态度的变化。
没坐到“我”的位置时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？”
生：“倒不如说是五角星吧！”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
师：“它像什么？”
生：“像五角星!”
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
生：“好——笑！”
坐到“我”的位置时看杨桃
师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。”
师：“那么，像什么呢？”
生：“像……五……角星”
自由对比读两段对话。
你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从
严肃变得和颜悦色？
“老师”的态度变得怎样了？
（严肃起来。）
为什么要变呢？
（发现“我”明明画得很准确，但全体同学
们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，
他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不
懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
对待事物。）
理解“严肃”
“老师”从学
生回答的语气中，已经知道同学们的态
度转变了，他抓住这件事因势利导，要
启发同学们从中懂得一个道理。所以老
师的态度也发生了变化。
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ ），杨桃的( )，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发
笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该
相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成
什么样。
角度不同
样子也就不一样
不要
要
是
就
（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
他们不同之处又是什么呢？
（要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
（老师的话语中又提到要尊重别人
的看法。）
作业超市：
1、搜集杨桃的有关资料。
2、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。
3、摘一摘有关为人诚实的名言，格言。
4、写一段读了这篇文章的启示。
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
想当然：成语，典出《后汉书·孔融传》。
说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕
把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士
孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说
周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立
周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自
何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用
意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然”
为推想起来一定是如此的意思。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。 ——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
-------------------------------------------------------------
第三单元#11 画杨桃#课堂教学课件3.ppt
人教新课标三年级语文下册第三单元
学习目标
1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教材简说
课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
同学们，你们见过杨桃吗？哪个同学说一说？
杨 桃
杨 桃
杨 桃
借助拼音自读课文，想一想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。
读 读 认 认
叮 嘱 审 查 严 肃
晌 午 愉 悦 教 诲
zhǔ shěn sù
shǎng yuè huì
读 读 写 写
啸——肃 严肃 响——晌 半晌
采——悉 熟悉 副——幅 条幅
梅——诲 教诲 靠 靠边——排 前排
审视 轮流 讲台 叮嘱
准确 角度 神情 和颜悦色
正确、流利地朗读课文，想一想：
☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子？同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么变得严肃了？
老师为什么不直接把道理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？
我想把老师的那段话背下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
b）“不……像。”“那么，像什么呢？”
“像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读 读 演 演
试编排课本剧，分角色演读课文。
◎ 你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。