四年级语文下册课件#第五单元#19生命 生命
无声飞雪|
2023-03-25|
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课堂教学课件1.ppt
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
(杏林子)
18 生命 生命
骚（ ）扰 小憩 （ ）
茁（ ）壮 糟( )蹋 ( )
庸( )碌（ ） 辜（ ）负
昂（ ）然挺立
肃（ ）然起敬
擎（ ）天撼( )地
sāo
qì
zhuó
zāo
tà
yōng
lù
gū
áng
sù
qíng
hàn
骚扰
动弹
沉稳
震撼
糟蹋
光彩
骚扰：扰乱；弄得乱而不安。
动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。
沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。
震撼：震动；摇撼。
糟蹋：也作“糟踏”。
①损坏，浪费：糟蹋粮食｜糟蹋人才。
②侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。
光彩：①颜色和光泽；光辉：～夺目的丝绸。
②光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很～。
干扰 打扰
欲望 食欲
委屈 屈服
茁壮 茁实
诊断 诊所
震撼 撼天动地
糟蹋 践蹋
无限 限制
1．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括
每个事例的内容。
2．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
文章写了三个事例
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
决不放弃生命，珍爱生命。
过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
表达了一种意想不到，表达出一种惊喜。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
展示自己的存在，展示自己的生命价值
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
对自己的生命负责
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
如果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。
文章写了三个事例 感悟
珍爱生命
生命价值
对生命负责
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
珍爱生命
生命价值
对生命负责
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
有限生命
无限价值
（创造）
让有限的生命创造无限的价值
这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
生命 生命
题目中“生命”一词，为什么连续用两次?
去掉一个行不行?为什么?
使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。
让有限的生命创造无限的价值
小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。
生命是……
请用下列格式说话：
“我感受到生命因为
……
而美丽”。
我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。
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课堂教学课件2.ppt
一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，同学们，今天我们就来学习杏林子的《生命 生命》！
台湾著名女作家
杏林子
12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能动、腰不能转、手也不能抬，甚至连头都不能随意转动。只能保持着这样一种姿势。因此，小学没毕业就辍学了。即使这样，她也从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，利用这双变形的双手，放在膝盖上，写下了60多部著作。后来病情恶化，她忍着极大地痛苦，高声呼喊着“生命 生命”。
杏林春满、誉满杏林
过渡语
你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（出示课题）
生命 生命
初读课文要求
1.认真读课文，自学生字，借用工具书理解生词的意思。
2.给课文标出自然段。
3.课文可以分为几个部分，每部分主要写什么？你能给每个部分加个小标题吗？
4.课文围绕“生命”写了哪几个事例？
开火车读生字
扰 打扰 扰乱 欲 欲望 欲求
屈 屈服 委屈 茁 茁壮 茁实
诊 诊断 诊所 撼 震撼 撼动
塌 倒塌 塌方 限 无限 限制
我会读
骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊
砖缝 听诊器 震撼 糟蹋
短暂 有限 茁壮
不屈向上
近义词 反义词
骚扰—打扰 短暂—长久
鼓动—扇动 有限—无限
跃动—跳动 珍惜—浪费
震惊—吃惊
沉稳—稳重
震撼—震动
糟蹋—糟践
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。找出让你感动的句子。
2、请同学们快速地浏览，“生命”一词在文中一共出现了几次。弄清其中有几个“生命”都有具体所指，它分别指的是什么? 找出文章的中心句。
三次生命具体指什么？
（飞蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）
前一个“生命”是第一部分，是作者对生命的思索。
中间三个“生命”是第二部分，是作者用三个具体的事例来说明生命的意义。
后面三个“生命”的内容为第三部分，作者解释了生命的意义和自己对待生命的态度。
请同学们默读第二部分的三个自然段，也就是文章的2、3、4自然段，然后选择一种方法为这三个自然段分别加上一个小标题。
怎样给文章列小标题呢？
首先，要明白编列小标题的基本要求：贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。
飞蛾的生命
香瓜子的生命
我的生命）
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？
你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——
照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
即使它的生命只有7天，它也会冲破—
即使它的生命只有5天，它也会冲破—
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
默读课文第三自然段后， “我看到了一粒（ ）的瓜子”。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
杏林子的日记 3月27日
医生查房时，和我聊了几句，但我的头已经无法转动，甚至不能微笑，我看起来像个废人。
想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。
这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
我要对自己负责。
我必须对自己负责。
如果对自己负责，就要__________。
如果_________，就要__________ 。
说说“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”的含义
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的对生命的认识，含义是：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义。作者用“可以······也可以······”强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
“杂交水稻之父”
袁隆平
圆了中国太空梦的
杨利伟
最美妈妈“吴菊萍”爱心托举，给坠楼女童带来有又一次生命
汶川地震中为救学生身亡“最美女教师”
现在你知道生命是什么了吗？
生命—— 是飞蛾求生的欲望
生命—— 是瓜苗生长的不屈
生命—— 是心脏跳动的震撼
使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了作者对生命强烈的呼唤。
课题连用两个“生命”，去掉一个是不是更简洁？
除了爱，我一无所有。 ——杏林子
即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪
è
我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬
一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。 ——爱因斯坦
xuàn
使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷 锋
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰 心
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ——杏林子
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然
生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得
更加光彩有力。
感悟生命
我 ，就是好好地使用生命，因此我的生命光彩有力。
老师：我来说说
回顾全文（板书）
一提出问题： 生命是什么
（1） 飞蛾 挣扎
二 列举实例 香瓜子 冲破 生命力强
（2—4） 心跳 震撼
三 找到答案：珍爱生命
（5）
珍爱有限生命
体现无限价值
诠释课文主题
本文通过动物、植物及人三个方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
让生命更灿烂！
如 果
——如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比许多死去的人更幸运，因为他们看不到明天的太阳了； ——如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比战争国家的人民更好； ——如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上那些一无所有的人更富有； ......
生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜与感恩，让生命更灿烂！
小练笔：
把读课文《生命 生命》后的感受写到日记本上。
清晨，偶尔听到一声清脆的鸟鸣，感觉整颗心都被轻轻地震动，拥有生命不仅仅是人的幸福，也是万物的幸福。
小草从泥土中倔强地钻出来，在阳光下诠释它完美的性格，实际上也是对生命的一种表达。它在向人们诉说它拥有生命并热爱生命的方式和过程。蚯蚓在地底下默默无闻的来来去去，没有人体会得到它对生命渴望，而它的沉默就是最好的回答。它无言地执著于松土的工作，从不间歇，还用得着大声宣告吗？蚕儿破茧而出，需要的是渴望飞翔的勇气，而它做到的岂止是简单的破茧而出，更是吐丝的伟大奉献，不惜让自己的身体变形而吐出洁白的丝，这怎能不让人佩服与赞叹？而我们人类又该怎样珍爱和诠释生命呢？我想大家心中都有自己的答案吧。
海
伦
·
凯
勒
推
荐
书
目
再 见
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课堂教学课件3.ppt
汪国真
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟
晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
杏林子
杏林子是台湾一位知名女作家。她从12岁就得了类风湿关节炎，但是，她靠着信心、毅力，让世人对她刮目相看。从她身上人们看到的永远是光明和希望。也因为这一点，对于生命，她比任何人都要热爱。她的《生命 生命》《生之歌》《生之颂》等文章，都充满了对生命的热爱。
字词辨音
小憩 辜负 骚扰 庸碌
qì
gū
sāo
yōng
擎天撼地 糟蹋
hàn
qíng
tà
释义
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。
小憩：休息一会儿。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
骚扰：使不安宁，扰乱。
读一篇文章，要善于抓住关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神诵读全文，你能说出作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
文章写了三个事例
小飞蛾的挣扎
香瓜苗的萌芽
静听心跳
强烈的求生欲望
生命力的强大
思考人生
三个事例对人生思考分别是什么？
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
飞蛾 生之欲望 生命意义
香瓜子 生命力 生命的价值
心跳 生命 珍视 奋斗
本文的关键词————侧重点————思考点
看题目思考：
题目中“生命”一词，为什么连用两次？去掉一个行不行？为什么？
运用了反复修辞方法。
不行。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?
③“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?
1、不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2、竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3、作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。像她这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
这是关于生命的一组图片。
生命， 不屈的动力！
冲破一切的力量
体验反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
天亮了
仿 写：
人生的启迪
——读《生命 生命》有感
提示：生命现象+生命思考
吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
——孟子
人的生命是短暂的，但我要以有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
——雷锋
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
(杏林子)
18 生命 生命
骚（ ）扰 小憩 （ ）
茁（ ）壮 糟( )蹋 ( )
庸( )碌（ ） 辜（ ）负
昂（ ）然挺立
肃（ ）然起敬
擎（ ）天撼( )地
sāo
qì
zhuó
zāo
tà
yōng
lù
gū
áng
sù
qíng
hàn
骚扰
动弹
沉稳
震撼
糟蹋
光彩
骚扰：扰乱；弄得乱而不安。
动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。
沉稳：1.稳重,不浮躁。2.安稳。
震撼：震动；摇撼。
糟蹋：也作“糟踏”。
①损坏，浪费：糟蹋粮食｜糟蹋人才。
②侮辱，践踏：肆意糟蹋绿化地。
光彩：①颜色和光泽；光辉：～夺目的丝绸。
②光荣：小张当了劳动模范，咱全村都很～。
干扰 打扰
欲望 食欲
委屈 屈服
茁壮 茁实
诊断 诊所
震撼 撼天动地
糟蹋 践蹋
无限 限制
1．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括
每个事例的内容。
2．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
文章写了三个事例
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
决不放弃生命，珍爱生命。
过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
表达了一种意想不到，表达出一种惊喜。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
展示自己的存在，展示自己的生命价值
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
对自己的生命负责
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
如果我们不珍惜时间,让岁月流逝，那么我们便只能虚度光阴，无所事事。
文章写了三个事例 感悟
珍爱生命
生命价值
对生命负责
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
珍爱生命
生命价值
对生命负责
飞蛾强烈的求生欲望
瓜苗顽强的生命力
倾听心跳的震撼
有限生命
无限价值
（创造）
让有限的生命创造无限的价值
这是积极的人生态度。生命短暂，人生有限，我们通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
生命 生命
题目中“生命”一词，为什么连续用两次?
去掉一个行不行?为什么?
使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。
让有限的生命创造无限的价值
小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。
生命是……
请用下列格式说话：
“我感受到生命因为
……
而美丽”。
我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息地与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。
-------------------------------------------------------------
课堂教学课件2.ppt
一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，同学们，今天我们就来学习杏林子的《生命 生命》！
台湾著名女作家
杏林子
12岁就患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，导致她腿不能动、腰不能转、手也不能抬，甚至连头都不能随意转动。只能保持着这样一种姿势。因此，小学没毕业就辍学了。即使这样，她也从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，利用这双变形的双手，放在膝盖上，写下了60多部著作。后来病情恶化，她忍着极大地痛苦，高声呼喊着“生命 生命”。
杏林春满、誉满杏林
过渡语
你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（出示课题）
生命 生命
初读课文要求
1.认真读课文，自学生字，借用工具书理解生词的意思。
2.给课文标出自然段。
3.课文可以分为几个部分，每部分主要写什么？你能给每个部分加个小标题吗？
4.课文围绕“生命”写了哪几个事例？
开火车读生字
扰 打扰 扰乱 欲 欲望 欲求
屈 屈服 委屈 茁 茁壮 茁实
诊 诊断 诊所 撼 震撼 撼动
塌 倒塌 塌方 限 无限 限制
我会读
骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊
砖缝 听诊器 震撼 糟蹋
短暂 有限 茁壮
不屈向上
近义词 反义词
骚扰—打扰 短暂—长久
鼓动—扇动 有限—无限
跃动—跳动 珍惜—浪费
震惊—吃惊
沉稳—稳重
震撼—震动
糟蹋—糟践
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。找出让你感动的句子。
2、请同学们快速地浏览，“生命”一词在文中一共出现了几次。弄清其中有几个“生命”都有具体所指，它分别指的是什么? 找出文章的中心句。
三次生命具体指什么？
（飞蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）
前一个“生命”是第一部分，是作者对生命的思索。
中间三个“生命”是第二部分，是作者用三个具体的事例来说明生命的意义。
后面三个“生命”的内容为第三部分，作者解释了生命的意义和自己对待生命的态度。
请同学们默读第二部分的三个自然段，也就是文章的2、3、4自然段，然后选择一种方法为这三个自然段分别加上一个小标题。
怎样给文章列小标题呢？
首先，要明白编列小标题的基本要求：贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。
飞蛾的生命
香瓜子的生命
我的生命）
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？
你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——
照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
即使它的生命只有7天，它也会冲破—
即使它的生命只有5天，它也会冲破—
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
默读课文第三自然段后， “我看到了一粒（ ）的瓜子”。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
杏林子的日记 3月27日
医生查房时，和我聊了几句，但我的头已经无法转动，甚至不能微笑，我看起来像个废人。
想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。
这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
我要对自己负责。
我必须对自己负责。
如果对自己负责，就要__________。
如果_________，就要__________ 。
说说“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”的含义
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的对生命的认识，含义是：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义。作者用“可以······也可以······”强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
“杂交水稻之父”
袁隆平
圆了中国太空梦的
杨利伟
最美妈妈“吴菊萍”爱心托举，给坠楼女童带来有又一次生命
汶川地震中为救学生身亡“最美女教师”
现在你知道生命是什么了吗？
生命—— 是飞蛾求生的欲望
生命—— 是瓜苗生长的不屈
生命—— 是心脏跳动的震撼
使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了作者对生命强烈的呼唤。
课题连用两个“生命”，去掉一个是不是更简洁？
除了爱，我一无所有。 ——杏林子
即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪
è
我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ——贝多芬
一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。 ——爱因斯坦
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使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷 锋
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰 心
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ——杏林子
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然
生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得
更加光彩有力。
感悟生命
我 ，就是好好地使用生命，因此我的生命光彩有力。
老师：我来说说
回顾全文（板书）
一提出问题： 生命是什么
（1） 飞蛾 挣扎
二 列举实例 香瓜子 冲破 生命力强
（2—4） 心跳 震撼
三 找到答案：珍爱生命
（5）
珍爱有限生命
体现无限价值
诠释课文主题
本文通过动物、植物及人三个方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
让生命更灿烂！
如 果
——如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比许多死去的人更幸运，因为他们看不到明天的太阳了； ——如果你从未尝试过战争的危险，牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味，那么你的处境比战争国家的人民更好； ——如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住及有床可睡，那么你比世上那些一无所有的人更富有； ......
生命中充满各种意外，而你至今身体机能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜与感恩，让生命更灿烂！
小练笔：
把读课文《生命 生命》后的感受写到日记本上。
清晨，偶尔听到一声清脆的鸟鸣，感觉整颗心都被轻轻地震动，拥有生命不仅仅是人的幸福，也是万物的幸福。
小草从泥土中倔强地钻出来，在阳光下诠释它完美的性格，实际上也是对生命的一种表达。它在向人们诉说它拥有生命并热爱生命的方式和过程。蚯蚓在地底下默默无闻的来来去去，没有人体会得到它对生命渴望，而它的沉默就是最好的回答。它无言地执著于松土的工作，从不间歇，还用得着大声宣告吗？蚕儿破茧而出，需要的是渴望飞翔的勇气，而它做到的岂止是简单的破茧而出，更是吐丝的伟大奉献，不惜让自己的身体变形而吐出洁白的丝，这怎能不让人佩服与赞叹？而我们人类又该怎样珍爱和诠释生命呢？我想大家心中都有自己的答案吧。
海
伦
·
凯
勒
推
荐
书
目
再 见
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课堂教学课件3.ppt
汪国真
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟
晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
杏林子
杏林子是台湾一位知名女作家。她从12岁就得了类风湿关节炎，但是，她靠着信心、毅力，让世人对她刮目相看。从她身上人们看到的永远是光明和希望。也因为这一点，对于生命，她比任何人都要热爱。她的《生命 生命》《生之歌》《生之颂》等文章，都充满了对生命的热爱。
字词辨音
小憩 辜负 骚扰 庸碌
qì
gū
sāo
yōng
擎天撼地 糟蹋
hàn
qíng
tà
释义
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。
小憩：休息一会儿。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
骚扰：使不安宁，扰乱。
读一篇文章，要善于抓住关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神诵读全文，你能说出作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
文章写了三个事例
小飞蛾的挣扎
香瓜苗的萌芽
静听心跳
强烈的求生欲望
生命力的强大
思考人生
三个事例对人生思考分别是什么？
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
飞蛾 生之欲望 生命意义
香瓜子 生命力 生命的价值
心跳 生命 珍视 奋斗
本文的关键词————侧重点————思考点
看题目思考：
题目中“生命”一词，为什么连用两次？去掉一个行不行？为什么？
运用了反复修辞方法。
不行。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?
③“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?
1、不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2、竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3、作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。像她这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
这是关于生命的一组图片。
生命， 不屈的动力！
冲破一切的力量
体验反思
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
天亮了
仿 写：
人生的启迪
——读《生命 生命》有感
提示：生命现象+生命思考
吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
——孟子
人的生命是短暂的，但我要以有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
——雷锋